<input id="2jo55"></input>
<track id="2jo55"></track>
<bdo id="2jo55"></bdo>
    <i id="2jo55"></i>
    1. 立足西部,改革創新,建設一流國家理科地理學基地(2005年度一等獎)

      發布時間:2011-06-09   字體大小T|T

      80年代以前地理學各專業主要是培養“基礎型”人才。但80年代以來,情況有了變化,地理學各專業本科畢業生出現3種流向:極少部分從事高校或研究部門的教學、科研工作;大部分去政府部門從事技術、規劃或管理工作;一部分被推薦或考上研究生,進入更高一級的學習。受市場經濟規律沖擊,地理學專業設置、課程調整一度出現功利化傾向,專業基礎教學削弱,嚴重影響了高校主要功能的發揮。特別是在地理系各專業招生生源不足、優秀生源缺乏的困難情況下,以致有關研究所、高校地理系紛紛更改名稱。自改革開放以來,全國各大院校的地理系均幾易其名,多數地理系更名2至3次,某校地理系11年間就四易其名。為改變基礎削弱、地理特色淡化的現狀,國家教委在幾所重點綜合大學建立了“地理學基礎研究和教學人才培養基地”,宗旨是培養基礎理論研究與高等學校教學人才,并為其他學科的教學改革起示范和輻射作用。蘭州大學地理科學系1991年被首批批準為國家理科基礎研究與教學人才培養基地,1999年順利通過了教育部專家組的驗收評估。進入“十五”建設以來,地理學基地確立了“立足西部、改革創新、辦出特色”的指導思想,在下諸方面取得了顯著成效:
          (1)圍繞地理學基礎人才培養,積極開展教學改革研究。所主持的“面向21世紀地理學類專業教學內容和課程體系改革研究”項目,研究成果由面向21世紀地理學教學改革研究系列報告,地理科學、資源環境與城鄉規劃及地理信息系統3個專業以及自然地理學、經濟地理學、人文地理學、區域分析與區域地理、地理信息系統5門專業課的教學研究報告組成,成功改變了高校地理系改名、課程體系紊亂、基礎理論教學削弱的局面,對提高地理學科教學質量、實現培養目標有突出貢獻。2001年9月,該項目通過教育部組織的專家鑒定,結果被評為“優秀”。
          (2)將科學研究納入教學計劃,構建新的人才培養模式。基地的人才培養目標,是以地球系統科學為指導思想,以國家重點學科自然地理學為核心,以遙感、地理信息系統為技術支撐,主要培養基礎寬厚、富有創新意識和創造能力的地理學基礎研究與教學人才。為實現這一目標,建立了“五?三”人才培養模式與方案。在保證課堂教學質量和實踐教學的前提下,將科學研究、提高學生創新能力貫穿到整個教學過程,取得了比較好的效果。一是學生早期介入科研,培養和提高了學習熱情,使他們提前了解和進入科學前沿某一領域,極大地激發了創業意識;二是學生的創新思想與創新能力得到有效提升,團隊合作意識濃厚。三是語言和表達能力得到鍛煉,畢業論文水平和質量也普遍提高。
          (3)基于知識結構優化組合思想,構建新的課程體系、核心課程配置以及主要課程的教學內容。目前,確定了18門學科基礎課、專業基礎課和特色方向課作為核心課程。綜合性的學科基礎課(突出“寬”字)由代表地理學理論基礎的自然地理學、經濟地理學和代表當代資源環境科學發展趨勢的環境科學概論組成,技術性的學科基礎課(突出“精”字)由代表地理學表達方法的地圖學、遙感概論、地理信息系統和計量地理學組成。由研究地球表層各種自然過程和人文過程的地貌學、氣候學、水文學、土壤學、生物地理學、城市地理學等組成專業基礎課(突出“厚”字)。特色方向課則注重“新”字,如“全球變化”、“環境考古學”、“地學前沿講座”等。這些核心課程體現了全球化、技術化、綜合化、個性化、國際化五大特色,課堂教學效果好、質量高,受到學生歡迎。
          (4)以課程建設為中心,編寫具有學科集體競爭力的自然地理學系列教材。在課程建設過程中,我們大力提倡教學內容的時代性、方法的創新性、手段的現代化。王乃昂主持的“氣候學”、楊太保主持的“土壤地理學”被教育部評為“國家理科基地創建名牌課程”優秀項目,潘保田主持的“地貌學”被評為創建項目。“自然地理學”、“地貌學”入選甘肅省高等學校精品課程,“自然地理學”入選國家精品課程(全國地理學科共3門)。重點建設了具有學科集體競爭力的自然地理學系列教材,該系列教材在教學中全面應用,教學效果十分明顯,已成為國內優秀的品牌教材。
          (5)發揮區域優勢,建設國內先進的實驗室與實習基地。在硬件建設和實踐教學改革中,重點建設與改造了一批教學實驗室與科研培訓實驗室。三大自然區過渡帶是蘭州大學長期科學研究的重點地區,凝聚著三代教師的心血,產出了眾多的科研成果。特別是關于青藏高原隆升的時代、幅度與形式等研究成果,曾被選入美國地質學教科書。在梳理和篩選這些成果的基礎上,我們以國家級自然保護區、國家地質公園等單位為依托,采取校地共建的方式,建立了三大自然區過渡帶野外實習基地。該實習基地的野外教學內容具有基礎性、前沿性和典型性,而且地域范圍適當、交通方便,對培養學生科研能力和創新意識發揮了重要作用。為共同提高辦學水平和效益,我們采取資源共享、優勢互補、取長補短的措施,實習基地已向國內外開放。目前已有德國柏林自由大學地理學系、華東師范大學地理學基地等前來開展聯合實習。
          (6)教學科研良性互動的師資隊伍。立足西部,確立了以自主培養為主、積極引進國內外高層次人才的師資隊伍建設理念。通過“十五”期間的建設,已逐步形成一支教學科研良性互動、學術思想活躍、教學水平與學術水平較高、結構合理的師資隊伍。基地現有教師38人,其中中科院院士2人,教授16人,副教授12人,博士生導師11人。教師中45歲以下具有博士學位的青年教師占80%,有“長江學者計劃特聘教授”2人,國家杰出青年基金獲得者3人,教育部“跨世紀人才”3人,高等學校優秀青年教師教學科研獎勵計劃獲得者2人。2004年,自然地理學“西部環境變化”成為高校地理學科兩個國家自然科學基金委創新研究群體之一,在全國地理學界引起相當反響。
          在“十五”建設的推動下,基地先后申報獲得遙感與地理信息系統、環境科學、城市與區域規劃3個碩士學位點,2000年以來獲得地理學一級學科、人文地理學、遙感與地理信息系統、環境科學等博士學位授權。2000年,成立西部環境教育部重點實驗室、教育部西部資源環境網上合作研究中心和中德干旱環境聯合研究中心。2002年,自然地理學成為國家重點學科,全國排名第一。基地近五年共承擔國家教學研究項目6項,省、校級項目16項,在《高等理科教育》等雜志上發表教學研究論文12篇,研究報告1部。通過開展教學研究,地理學基地在人才培養目標、模式、教學內容、課程體系、課程與教材建設、教學方法革新等方面取得長足進展,先后獲得5項教學成果獎。其中,由李吉均等完成的“地理學基地建設的探索與實踐”獲2003年度甘肅省優秀教學成果一等獎。由王乃昂等完成的“立足西部,改革創新,建設自然地理學精品課程”獲2005年度甘肅省優秀教學成果一等獎。2004年,通過教育部和國家基金委聯合進行的專家組現場評估,被評為優秀基地。

      成果應用:
          (1)負責完成的面向21世紀地理學教學改革研究成果被全國各高校廣為引用,促進了國內高等學校地理學類專業的教學改革。地理學基地作為人才培養的示范區,教學改革的試驗田,實踐證明是成功的,為地理學基礎研究與教學人才培養提供了寶貴的經驗,對全國其他高校、尤其在西部地區高校的教育改革和人才培養,起到了積極的輻射與示范作用。
          (2)新版《自然地理學》教材受到普遍歡迎,被全國100多所高校地理系及相關專業廣泛選作本科教材,并被指定為碩士、博士生入學考試必讀參考書。由于該教材在全國具有廣泛影響,截止2004年已重印達10次之多。其使用之廣泛,覆蓋影響面之大,發行銷售量之多,在全國同類教材中均居于前列。
          (3)三大自然區過渡帶實習基地為提高人才培養水平提供了堅實的保證。該實習基地已向國內外開放,先后有柏林自由大學地理學系、華東師范大學地理學基地學生前來實習或開展聯合實習,在本科生國際化交流與聯合培養方面取得顯著成績。
          (4)基地學生全面發展,綜合素質普遍較高。一是生源質量起點高,基地班入學成績平均比普通班學生高出20多分,多數學生有較高的智力水平和良好的素質。二是外語水平提高快,基地班學生全部通過國家英語四級考試,六級通過率在50%以上,高出普通班3~4倍。三是研究生考取率達80%以上,為國家輸送了一批高層次基礎研究與教學后備人才。四是獲得多種獎勵。五是涌現出一批優秀人才。中科院地球環境研究所的評價是“專業基礎扎實,知識面寬,科研思路活躍”。中科院環境與工程研究所的評價是“學生勤奮刻苦,善于思考,勇于創新”。

      免费在线播放黄色视频